Informática en el Codomau....Nuevo enfoque

*Por: BLAS TORRES SUAREZ

Los medios educativos, como la Informática, adquieren un valor importante, dependiendo de las propuestas pedagógica y metodológica en las cuales se contempla su uso.

Los computadores en la educación se pueden utilizar básicamente de tres maneras:

• El computador como objeto de estudio.
• El computador como herramienta de trabajo.
• El computador como medio de Aprendizaje de las demás áreas del conocimiento [1].

Las dos primeras maneras han sido las únicas tradicionalmente utilizadas en la escuela, de tal forma que la informática ha sido hasta ahora, otro de los parches aislados en esa colcha de retazos, que conforman las diferentes áreas del conocimiento del plan de estudios.

Sin dejar de considerar las dos primeras maneras del uso del computador en la escuela es necesario enfatizar en la tercera manera, de forma que utilicemos la Informática como elemento de apoyo para todas las asignaturas, más que como una asignatura objeto de estudio en sí mismo, de tal manera que, por ejemplo, relacionemos Procesador de Texto, con las clases de Español, Humanidades, Sociales; la Hoja Electrónica,con las clases de Matemática, Física, Química, Estadística, Ciencias Naturales. etc y además podamos sacar provecho de las inmensas posilidades que nos brinda Internet.

“... se hace necesario recuperar la Informática como un asunto estrechamente ligado a la información y no estrechamente ligado al manejo de los computadores. Es claro que el Computador es una máquina eficiente que permite el manejo de la Información , pero esto sólo será posible cuando el usuario disponga de Información relevante para manejar”[2] .

¿Cómo podemos los docentes de todas las áreas del Codomau, ayudar en la tarea de posibilitar que nuestros estudiantes, dispongan de (o acudan a) información relevante para manejar, a través de las aulas de informática?.¿Cómo sacarle el máximo provecho al acceso a INTERNET?

Algunas posibilidades, entre muchas otras, podrían ser:

• Recomendar sitios de interés en INTERNET (previamente visitados).
• Elaborar documentos para ubicar en la Red LAN (Intranet).
• Elaborar páginas WEB para ubicar en INTERNET.
• Diseñar una página WEB inter-institucional.
• Elaboración de Weblogs y WebQuest (Nuevo)
• Recomendar MECs (materiales educativos computarizados), previamente evaluados

Este reto trae consigo la necesidad de una capacitación de los docentes del Codomau en el uso del computador, manejo de un paquete básico (Procesador de texto, Presentador, Hoja Electrónica), para la elaboración de documentos, y publicar éstos en papel, en soporte electrónico y/o en Internet, además utilizar adecuadamente un Browser para navegar por INTERNET, utilizando los diferentes servicios, como: Motores de búsqueda, Correo electrónico, Grupos de discusión, Chat, etc.

[1] Taylor,S.S (1979) The computer in the school: Tutot, Toll, Tutee. NY. Citado por Panqueva Galvis en Ingeniería de Software educativo. Uniandes. 1992

[2] Propuesta de Educación en Tecnología. MEN, 1998

*Licenciado en Matemática y Física
Especialista en computación para la docencia

La dimensión del Amor

* Por: Aura Torrenegra
Coordinadora Convivencia Codomau

Generalmente nos referimos a analizar las dimensiones de la Libertad, de la comunicación y del ser, olvidándonos de una verdadera realización personal hacia la plenitud que es el AMOR; actualmente al concepto de amor se le dá un significado de erotismo. No obstante el amor es una fuerza de benevolencia es decir la actitud de lucha permanente por conseguir lo que es bueno para las personas que uno ama.

Cuando existen relaciones de verdadero amor entre dos o más personas surge la comunicación entre sí por eso es necesario salirse de uno mismo y abrirse al otro, luego se le debe comprender, se le debe aceptar con todos sus valores y necesidades y debe haber una entrega mutua entre los dos. Esta relación se hace duradera por medio de la felicidad.

Por eso la única fuerza que puede transformar es el AMOR no el odio.

La dimensión comunicativa va ligada a la dimensión del amor; el sentimiento de que todos somos iguales y de que todos somos hermanos hay que hacerlo real en nuestras vidas, en nuestra comunidad educativa, y en las estructuras sociales para así contrarrestar las deformaciones del egoísmo y de sentirse más.

Porque por medio del amor el hombre alcanza su perfección individual y colectiva.
El Amor construye y libera, el odio destruye y oprime.

* Magistra en educación, Universidad Javeriana/Norte

Logros en investigación en CODOMAU

Logros en investigación

* Por. Lic. Luisa del Villar H

El próximo 30 de septiembre al 14 de octubre estaremos dos docentes del Dpto. de Lenguaje y Comunicación ( Luisa del Villar- Gloria Gutiérrez) , presentando nuestra ponencia La Competencia Lectora en las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en los grados 5º y 9º de esta Institución, trabajo producto del proyecto de investigación en lectura con el mismo nombre. Para alcanzar este logro hubo necesidad de pasar por varios eventos eliminatorios.

Primeramente, en el mes de mayo de este año, nos presentamos ante la comunidad docente Caribe en el marco del V Encuentro Regional de la Red Caribe para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje, en la ciudad de Barranquilla. Allí pasamos con gran éxito a la segunda instancia, el V Encuentro Nacional de la Red del Lenguaje, en el mes de junio de este mismo año, en las instalaciones de la Universidad del Norte. Para orgullo de toda la comunidad codomauista nuestro proyecto fue clasificado para el evento internacional que se desarrollará en la ciudad de Oaxaca, México.

En qué consiste este proyecto?

Nuestro propósito: describir el proceso lector en las áreas antes mencionadas, con el fin de acompañar en a los maestros, protagonistas del evento pedagógico ( una docente de la primaria y una de la secundaria) en los procesos de una pedagogía de la lectura con miras a mejorar los niveles de comprensión en los estudiantes y por ende el mejoramiento del desempeño académico de los mismos.

Los logros en menos de un año de madurez del proyecto, no se han hecho esperar. Hoy las maestras objeto de estudio muestran grandes avances en materia del manejo del texto atravesado por las diversas fases y su evaluación con la formulación de preguntas que potencialicen los niveles, ante todo, inferenciales y crítico-intertextuales. Pero el logro mayor ha sido el hecho de mantener el compromiso ético , la constancia y el interés en la difícil tarea de investigar en la escuela.

Son muchos los esfuerzos que se aúnan para el logro que hoy presentamos a la comunidad y que sería interminable la lista ;pero es el momento de agradecer a las docentes que nos han permitido acompañarlas y han hecho posible este logro, a la rectoría, por su gestión y ante todo a Dios por ser ese motor que nos hace reflexionar sobre la labor más digna que hay ,enseñar.


* Magistra en Educación. Especialista en Pedagogía de la Lengua Escrita. Docente-Investigadora.

Unidad Pedagógica Investigativa Codomau UPIC

Por: * Luisa del Villar Herrera

Nuestro primer año de acompañamiento pedagógico

La Unidad Pedagógica Investigativa Codomau, UPIC, es un organismo creado por un grupo de docentes convencidos que en la preparación, reflexión permanente y puesta en escena de acciones, está la calidad de los procesos pedagógicos que impartimos.

La Unidad comenzó a funcionar el año pasado en el mes de marzo, inicialmente con 14 miembros; hoy, la constituyen siete docentes de diversas áreas y cargos: José Morales; Matemáticas; Agustín Vidal, Filosofía; Gloria Gutiérrez y Luisa del Villar, Lenguaje.; Liliana Martes, Orientación Académica; Cielo Pedraza, Rectora y Dairo Arroyo, Coordinador Académico.

Nuestro plan de acción está dirigido en primera instancia, a la formación del docente integrante de la Unidad, a través de la lectura y discusión de temas en pedagogía, evaluación, investigación, entre otros. Al tiempo que se desarrolla el plan externo dirigido a docentes de la institución y de la comunidad educativa de Soledad. Nuestro trabajo se proyecta a nivel local y próximamente a nivel regional.

La proyección está dada a través del plan externo el cual contempla dos acciones: primero, el Plan de Acompañamiento al Maestro de la institución (PAM) que da prioridad , inicialmente, a las dos áreas objeto de evaluación externa permanente; segundo, la organización de eventos intersemestrales (Junio-julio) de gran importancia para la formación docente como son los Encuentros de Maestros en áreas específicas. Desde el año pasado se instituyó, y como un logro muy importante para la comunidad, el I Encuentro Municipal de Lectura y Escritura, el cual se desarrollará cada dos años. A su turno para este año se prepara el I Encuentro de Matemáticas Escolares. En estos encuentros se cuenta con la presencia de investigadores, asesores del Ministerio y estudiosos en la materia.

Además, se ofrecen talleres y asesoría a otras instituciones del municipio, lo cual hace cada vez más enriquecedora nuestra misión. Pero sin duda lo más importante y lo que nos mantiene siempre alertas y actualizados , es la investigación. La Unidad cuenta con varías líneas de investigación, en las cuales se encuentran inscritos dos granes proyectos: Formación Ciudadana y Comprensión y Competencias lectoras en las áreas de C. Naturales y C. Sociales, estos proyectos son liderados por los Lics. Dairo Arroyo, Gloria Gutiérrez y Luisa del Villar, respectivamente.

En esta misma intención de indagar, la Upic ha diseñado las pruebas diagnósticas en Lenguaje y Matemáticas para estudiantes que ingresan a 6º, ello ha permitido conocer los niveles de desempeño en estas áreas de los estudiantes que pasan tanto de la Sección Primaria de esta institución, como los que aspiran ingresar de otras. La meta es aplicar a todo aquel estudiante que solicita un cupo en la Institución, independiente del grado en que se encuentre. El propósito, cualificar los procesos de selección para coadyuvar en el mejoramiento de los niveles esperados por los entes que nos evalúan (MEN-ICFES-Sociedad) y posesionarnos, así, en uno los primeros lugares de calidad a nivel local , departamental y regional.


* Magistra en Educación, Especialista en pedagogía de la Lengua Escrita, Docente investigadora, Directora de la UPIC.

EL PORTAFOLIO

EL PORTAFOLIO:
Estrategias de autoevaluación del proceso lecto – escritural.

* Por: Lic. Luisa del Villar Herrera.

En la educación moderna se considera la evaluación como un proceso que permite tomar decisiones, luego de tener la información acerca de lo que se quiere evaluar, emitiendo juicios al respecto. La evaluación es primordial si se le considera como un recurso dinámico en la construcción del proceso educativo. Es de vital importancia la reflexión de la que se desprenderán los verdaderos cambios educativos (Estévez 1997).

En la educación se puede evaluar una amplia gama de cuestiones como las instituciones, los programas de estudio, la metodología de la enseñanza o el aprendizaje (Quesada 1997).

Podemos definir la evaluación como un procedimiento sistemático y comprensivo en el cual se utilizan múltiples estrategias, tales como: cuestionarios, inventarios, entrevistas, exámenes normalizados o de criterio, exámenes orales, pruebas cortas, portafolios, presentaciones, etcétera, para evaluar la trayectoria académica y personal del estudiante. la evaluación es pues, un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de la calidad de la enseñanza. Mediante la evaluación podemos obtener respuestas a muchas preguntas:

¿Qué deben aprender los estudiantes? ¿Hasta que punto lo están aprendiendo? ¿Están aprendiendo lo que les estamos enseñando? ¿Podemos mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje?

Georgine Loacker (1988: 23) entre las funciones de la evaluación enumera lo siguiente:
* Provee los medios para calificar lo que debemos estar enseñando.

* Ayuda a refinar nuestras expectativas sobre el nivel de calidad del trabajo de los estudiantes.
* Permite involucrar activamente al estudiante en su proceso de aprendizaje.
* Requiere adaptar la pedagogía a las necesidades de aprendizaje del alumno.
* Nos indica como están funcionando nuestras estrategias instruccionales con cada estudiante.
* Promueve la colaboración de otros miembros de la comunidad educativa.

Por otra parte, los estudios que se han realizado demuestran que la redacción, es una excelente herramienta para el aprendizaje en todo el currículo académico. No cabe duda de su valor ni de su importancia como medio facilitador del aprendizaje de los estudiantes en todos los cursos. No obstante, aún muchos docentes se resisten a asignar trabajos escritos. Algunos temen la cantidad de ejercicios que tendrían que evaluar, los otros se sienten inseguros de cómo enfrentarse a la evaluación.

Desgraciadamente cuando no se asignan trabajos escritos se pierde una oportunidad valiosa de recibir información sobre la efectividad del currículo y de la metodología utilizada para su enseñanza. Más problemático resulta aún el uso mayoritario por parte de los docentes de exámenes o pruebas cortas –de selección múltiple o de completar espacios en blanco- para evaluar el dominio del contenido de un curso y poder así calificar al estudiante; la mayoría de estos exámenes evalúa solamente los niveles más bajos de aprendizaje y no mide la enunciación ni la expresión coherente de pensamientos. Edward White (1989: 1) ha manifestado que el uso generalizado de exámenes de selección múltiple trivializa la lectura y la redacción desde los primeros grados hasta enseñanza universitaria. En cambio cuando se asignan y se valoran trabajos escritos los docentes pueden percatarse de la capacidad de sus estudiantes para pensar desde la lógica característica de cada disciplina.

¿Qué es un portafolio?

El portafolio es una colección de los trabajos que un estudiante ha realizado en un periodo de su vida académica, ya sea un bimestre, un semestre, un año o cuatro años. Podría compararse con los portafolios de los modelos, fotógrafos, los artistas y otros profesionales, en los cuales estos demuestran sus logros, destrezas y talento en un campo, así como sus intereses y personalidad. El estudiante, con el asesoramiento del docente, va recopilando sus trabajos que evidencian sus esfuerzos, sus áreas fuertes y débiles, sus talentos, sus destrezas, sus mejores ideas y logros en la materia.
Está estrategia promueve la creatividad y la auto-reflexión. Estimula a los estudiantes atrabajar en grupos para analizar, aclara, evaluar y explorar su propio proceso de aprendizaje.
Al diseñar un portafolio tenemos que tomar en consideración los aspectos siguientes:
1. ¿Qué tareas son lo suficientemente importantes y necesarias como para que los estudiante las lleven a cabo? ¿Qué quiero que aprendan?
2. ¿Son auténticas las dificultades de la medición? ¿Ofrezco la oportunidad necesaria para revisar, refinar, preguntar y lograr los altos estándares que he impuesto?
3. ¿Son adecuadas mis expectativas? ¿Cuáles son los criterios que me sirven de modelo? ¿Qué procedimiento estoy tomando en consideración para asegurar la uniformidad necesaria al evaluar y calificar?

En un portafolio podemos encontrar:
* Comentarios sobre un trabajo, reflexiones personales, expresiones de sentimiento;(autorregulación).
* Evidencias del esfuerzo realizado para llevar a cabo las tareas del curso (tareas metacognitivas).
* Asignaciones grupales.
* Comentarios literarios.
* Ejercicios, talleres.
* Esquemas, mapas
* Reseñas, ensayos, etcétera.

Es necesario que el estudiante separe las secciones en las que distribuirán los trabajos, lecturas, quices, etc. se recomienda marcando en su parte exterior, por facilidad para el manejo ágil.
El profesor creará una ficha evaluativa identificada con su fecha actual. Creará los criterios a evaluar y por consiguiente las categorías explicitas en esta ficha, tales como: entrega oportuna del portafolio, dominio de las características de la buena comunicación escrita, progreso como escritor, organización del portafolio, cumplimiento de trabajos, tareas, talleres, etc. A ello se le dará un indicador de logro, además el maestro, preferiblemente le escribirá alguna recomendación, esto será tenido en cuenta en la próxima revisión. La revisión periódica puede oscilar entre cada 15 a 30 días, tiempo aproximado en que se lleve a cabo tanto lecturas como escritura por proceso; planeación, producción, revisión. En esa dinámica, el estudiante se percata que sus destrezas en producción escrita mejoran, se sienten motivados y escriben más frecuentemente.

El portafolio es recomendable porque forma el estudiante en la responsabilidad, en la autonomía, en la auto-crítica, toda vez que debe dar cuenta de su propio avance; desarrolla estrategias de meta – regulación, autocontrol; lo hace un joven organizado. Y si de lenguaje se trata, desarrolla procesos de análisis, síntesis, observación, jerarquización, argumentación, etc. el portafolio ayuda al estudiante a tomar conciencia de su desarrollo lector y escritor en cualquier disciplina que curse.

Bibliografía.

Estévez s., Cayetano, Evaluación integral por procesos, Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá, 1997.
Quesada, Rocío, guía para evaluar el aprendizaje teórico y práctico. Evaluación educativa, Editorial Limusa / Grupo Noriega, México, 1997, p. 14. Universidad Nacional de Colombia, Reglamento estudiantil, decreto 1210 de 1903, cáp. 4.
LOACKER, G. (11988): the faculty as a force to im–prove through assessmento. En inassessin students’ learning. Jossey-Bass publishers, San Francisco.
MURPHY S.; SMITH. M. (1992):
«Writing portfolios in k -12: implications for linguistically diverse students». En Writing portfolios. A bridge from teaching to assessment. Pippin Publishing Limited, Markham, Ontario.
TIERNEY, RJ. Y otros (1991): portfolio assessment in the reading-writing classroom. Chrtopher-Gordon Publishers, Norwood, MA.
WHITE, E. (1989): Teaching and assessing writing. Jossey-Bass Publishers, San Francisco.


* Magistra en educación, Especialista en pedagogía de la lengua escrita, docente investigador: Univesidad del Norte – Colegio Dolores María Ucros.

Sensei Hollman Bedoya Noriega

Hollman Bedoya, es una persona que ha consagrado su vida al deporte y la Educación, es antetodo un formador de juventudes y está vinculado a nuestro CODOMAU, como profesor de tiempo completo

Como deportista representó a nuestro país en, Karate-Do, en :

* Los Juegos Olímpicos de los Angeles, California en 1984
* Campeonatos de karate en Panamá, Venezuela, Brasil y Colombia

Fue Campeón Nacional, en 5 oportunidades y departamental en más de 30; como entrenador con el equipo de la Universidad del Atlantico ha sido campeón en mas de 20 ocasiones y con el CODOMAU, ha sacado figuras como: LUIS PARMENIO SUAREZ (10-4_2005), LUIS CARLOS PEDRAZA, GISELL ITURRIAGO, que han sido campeones nacionales, regionales y departamentales.

Ha tenido la oportunidad de capacitarse en lo relativo a la educación física, Karate y entrenamiento deportivo en paises como E.E.U.U., PANAMÁ, VENEZUELA, BRASIL, CUBA, y por supuesto COLOMBIA.

Hizo una especialización en Edumática, ha dictado cursos de capacitación para docentes y entrenadores y ha publicado artículos en revistas especializadas de deportes.

He aquí algunas publicaciones suyas en Internet:

Análisis técnico, biomecánico y Kinesiológico del gyako tsuki
Biomecánica Aplicada al Karate-Do
Fotografías en la WEB

Promoción Informática 2004

En la foto se observan los estudiantes de la Promoción 2004 del énfasis de Informática

A manera de Inicio

El Objeto de esta Bitácora o Weblog es servir como un espacio de encuentro para los alumnos ex-alumnos y docentes de la Institución Educativa DOLORES MARIA UCROS y del ITSA