ARTICULACION SENA-MEN

El Sena ha diseñado un programa de actualización pedagógica que responde a las necesidades específicas que plantea el nuevo modelo educativo de formación por competencias laborales en cuanto al desarrollo curricular de los programas de formación que los colegios de Educación Media Técnica articulan con el SENA

En el marco de esta actualización se desarrolló el curso PEDAGOGÍA BASICA PARA ORIENTAR FORMACION PROFESIONAL, entre los días 17 de octubre de 2007 y abril 16 de 2008, orientado por la Doctora ASTRID BLANCO SALAZAR.

El curso fue llevado acabo en las instalaciones del centro INCA y en él se desarrollaron los siguientes contenidos:

1. FORMACION PROFESIONAL CON BASE EN COMPETENCIAS
Conceptos Básicos: formación Profesional, competencias laborales
Estructura de los programas de formación

Lineamientos de la Articulación con la Media Técnica

2. PLANIFICACION DE PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACION
Fundamentos Pedagógicos: evaluación educativa, técnicas e instrumentos de evaluación, estrategias metodológicas, recursos educativos
Planificación de sesiones de formación
Alistamiento de procesos educativos
Elaboración de Instrumentos de Evaluación: Cuestionarios, Listas de Chequeo
Elaboración de Ayudas Didácticas

3. ORIENTACION DE PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE - EVALUACION
Aplicación de estrategias didácticas
Manejo pedagógico de recursos educativos
Administración de ambientes de aprendizaje
Aplicación de instrumentos de evaluación
Elaboración de planes de mejoramiento

4. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EN LAS MODALIDADES BLENDED Y E LEARNING
Conceptos Básicos
Manejo pedagógico de las herramientas informáticas
Administración de ambientes virtuales de aprendizaje

Se puede contactar a la orientadora de este curso, Dra Astrid Blanco Salazar, al correo blancosalazar@gmail.com

Estandares de competencias en TIC para docentes

La Unesco acaba de publicar en enero de este año los "Estandares de Competencias en TIC para docentes"; a continuación transcribo apartes del prefacio de dicho documento, en donde se resalta el papel del docente en el uso de las TIC en la educación de hoy

Prefacio:

Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología con eficacia. En un contexto educativo sólido, la tecnología puede hacer que los estudiantes adquieran las capacidades necesarias para:

• utilizar las tecnologías de la información;
  buscar, analizar y evaluar información;
  resolver problemas y elaborar decisiones;
  utilizar instrumentos de producción con creatividad y eficacia;
  comunicar, colaborar, publicar y producir; y
  ser ciudadanos informados, responsables y capaces de aportar contribuciones a la sociedad.

Gracias a la utilización continua y eficaz de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje académicos, los estudiantes consiguen adquirir capacidades considerables en el uso de las tecnologías.

El profesor de cada clase es la persona que desempeña el papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades.

Al profesor le incumbe la responsabilidad de crear las posibilidades de aprendizaje y el entorno propicio en el aula que faciliten el uso de la tecnología por parte de los estudiantes para aprender, comunicar y crear productos del conocimiento. Por eso, es fundamental que todos los docentes estén preparados para proporcionar esas posibilidades a los alumnos de sus respectivas clases. Los programas de formación profesional para los docentes en ejercicio y los programas de formación inicial para los futuros profesores deben comprender en todos sus elementos la oferta de experiencias tecnológicas enriquecedoras. Las normas y recursos del proyecto de relativo a las “Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes” (NUCTICD) ofrecen orientaciones destinadas a todos los docentes, y más concretamente directrices para planear programas de formación del profesorado y ofertas de cursos que permitirán preparar a los docentes para desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica de los alumnos.
Hoy en día, los docentes encargados de una clase necesitan estar preparados para ofrecer a sus alumnos posibilidades de aprendizaje con el apoyo de las nuevas tecnologías. Estar preparado para utilizar la tecnología y saber cómo ésta puede contribuir al aprendizaje de los estudiantes son dos capacidades que han llegado actualmente a formar plenamente parte del catálogo de competencias profesionales de cada docente.

Al llevar a cabo el proyecto NUCTICD, la UNESCO cumple con: a) su mandato de organismo coordinador –junto con el PNUD– de las líneas de acción C4 y C7 del Plan de Acción de la CMSI,[1] adoptado en 2005 en Túnez, que se refieren respectivamente a la “creación de capacidad” y al “aprendizaje electrónico”; y b) su objetivo primordial de crear sociedades del conocimiento integradoras mediante la comunicación y la información.

El proyecto relativo a las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes proporciona un marco completo para estas normas en tres documentos: a) el primero trata del “Marco de políticas” subyacente; b) el segundo examina los componentes de la reforma de la educación y presenta un marco de conjuntos de competencias para docentes que corresponde a los distintos enfoques en materia de políticas y los componentes del sistema educativo;[2] y c) el tercero proporciona una descripción detallada de las competencias específicas que los docentes deben adquirir en el contexto de cada conjunto de competencias o módulo.[3]

La segunda fase del proyecto NUCTICD prevé la creación de un mecanismo de la UNESCO destinado a aprobar los programas de formación que sean conformes a las Normas UNESCO. Las directrices relativas a la presentación, evaluación y aprobación de esos programas se publicarán en el sitio web dedicado al proyecto
Además, la UNESCO efectuará una descripción de las normas y programas de formación de docentes ya existentes –en función del marco de conjuntos de competencias de las NUCTICD– con vistas a racionalizar los esfuerzos realizados a nivel mundial en este ámbito. Esperamos que esta labor contribuya a la elaboración y el reconocimiento universal de programas de formación adecuados para la adquisición de competencias en TIC por parte de los docentes.

[1] Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (CMSI). Esta cumbre se realizó en dos fases: Ginebra (10-12 de diciembre de 2003) y Túnez (16-18 de noviembre de 2005). Para obtener información más detallada, consúltese: http://www.itu.int/wsis/basic/about.html.

[2] Ese marco se ha denominado “Módulos de Normas de Competencias”.

[3] Esta descripción figura en el documento titulado “Directrices para la aplicación”. Es importante señalar que este documento consta de un conjunto de directrices destinadas a evolucionar dinámicamente. Las directrices se actualizarán continuamente para tener en cuenta las repercusiones de la evolución de las tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y se podrán consultar permanentemente en el sitio web.